“走进陈经纶中学分校的课堂中你会感受到，民主、和谐的课堂氛围贯穿于每个角落，每节课上学生们都会积极地发言讨论。为了践行社会主义核心价值观，陈经纶中学分校把学生情感力的培养作为教育教学的重点工作，并融入所有学科。

开创“一主二能”教学模式

“我们从来都认为‘践行社会主义核心价值观’不是喊口号，而且学校是以课程和课堂为核心的，所以我们把社会主义核心价值观融入了教育教学的全过程。”陈经纶中学分校副校长徐首美说，我们认为学校不仅是传授知识和技能，其实要把育人放到整个教育教学过程中。在借鉴中外教育理论和总结自身课堂教学实践经验的基础上，依据新课程改革提出的课堂教学三维目标要求，学校构建了“一主二能”课堂教学模式，也为学科德育渗透和社会主义核心价值观教育的落实提供了现实的可能性。

“一主二能”课堂教学模式是学校可持续发展课堂教学模式的简称，“一主”是指一个主体，也就是以学生为主体，“二能”指两种能力，思维能力和情感能力，课堂教学必须培养学生的思维能力和情感能力。徐校长介绍，“情感力培养”更是凸显了社会主义核心价值观教育。

课程融入情感力培养

把情感能力的培养设置到课堂教学中去是陈经纶中学分校做的最独特的地方。徐校长介绍，“情感力培养”主要关注“情感、态度、价值观”目标，情感是一种心理特征，情感力是一种情商表现力，和智力相比，情感力受教育和环境的影响更大，而且对一个人的幸福和公民性表现影响更大，因此，培养学生情感力应该成为课堂教学的重要目标。

为了使“情感力培养”的理念能够得到有效落实，具有课堂教学的现实操作性，陈经纶中学分校按照积极心理学思想、学科德育思想和评价激励理论，构建了“情感力培养”的基本操作流程，它的核心思想起到“传递正能量”的作用。

“情感力培养”的第一个环节是人格影响，教师高尚的人格对学生情感力形成具有榜样和感人力量，师爱和教育之爱是教师人格魅力的重要体现，教师要在课堂教学过程中实施人格影响力。第二个环节是课堂文化，课堂文化是超越学科的文化影响力，学校倡导尊重、信任、理解、包容、民主、平等、对话的课堂文化。第三个环节是学科落实，学科落实是具有学科特点的德育力量，是情感、态度、价值观的重要内容，是学生情感力培养的内在力量。第四个环节是激励评价，通过对学生课堂表现的积极评价、通过综合素质评价中体现学业发展评价，通过自主学习之星、合作学习之星等评选，引导学生积极、乐观、阳光、自信。徐校长介绍，情感力培养的四个环节一环紧扣一环，既相对独立，又密切配合，共同作用于学生的情感发展、道德发展、精神发展，在学生内心深处积蓄和传递正能量。

一切为学生终身发展奠基

“一切为学生终身发展奠基”是陈经纶中学分校的办学理念，培养学生会做人、会学习、会生活的能力和可持续发展的优秀学子是他们的办学目标。徐校长说：“社会主义核心价值观进课堂以后实际上是培养了孩子的可持续发展能力，为他终身发展奠基。学校的课程体系包含了‘21世纪人才’需要具备的七个要素点，其中质疑批判的能力、创新思维的能力等都包含其中。在他们将来的生活和工作中，思维方式和情感能力的价值观导向是至关重要的。”

内容来源：北京晨报