现实中，我们常常看到一些比较爱玩闹的孩子，他们很聪明，但是很喜欢和家长、老师、同学开玩笑，似乎总是有点不太正经。老师在讲课时，他们也常常会莫名其 妙地发笑或者小声嘀咕说话，造成其他同学也无法认真听讲。这让家长和老师们都感到很头疼，同时，他们的学习成绩也很成问题。那么，怎样才能调整和改变他们的学习状态呢？

　　其实，这类学生有一个很大的问题在于其信息加工模式。在人的成长过程中，会逐渐形成各自独特的信息采集、加工、应用模式，而信息加工中的选择处理是一 个很重要的环节。例如：所有同学都在听讲，大家听到的都是“小明从学校走到家，每分钟走50米，共用了30分钟，如果骑自行车只需要走5分钟，问骑车每分 钟走多少米？”这是一个非常简单的题目，一般同学都会很认真的去思考如何解题。但是，有的人却会首先忽略掉那些数字信息，甚至自己嘀咕“又是走路又是骑 车，老师连到底走路还是骑车都搞不明白，还出什么题啊？”老实说，这是非常无聊的，但是，旁边如果有同学对他的看法发表了意见，无论是赞同还是嘲讽，就会 让他很得意。

　　这样的孩子，往往是因为在此前的成长过程中，缺乏荣誉感和价值感，又有一定的表现需要；于是，在接受信息的时候，往往从搞笑搞怪的角度出发，试图来引 起外界的关注，得到一定程度的内心满足。然而，在这样的情况下，他会给自身造成非常严重的信息损耗问题，导致他在学习的审题环节出现很大的问题。目前，由 于大众传媒和外来文化的影响，给孩子们造成了很多泛娱乐化的心理暗示和影响，在学习上存在认知损耗的孩子越来越多了。

　　要有效地解决这种问题，不是要给他们补上多少文化课，那无法改变他的信息加工模式，也起不到什么效果；而是需要给他们进行专业的心理调整，采取专业的 认知心理技术和心理咨询等方式，使其逐步树立价值感和自信，最终在学习上端正态度，正确、高效地采集和处理学习中的信息，实现学习成绩的有效提高。

　　案例分享：小山（化名）就是一个这样的典型，他今年上初一，特别喜欢和别人开玩笑，而且往往试图从一些本不好笑 的事情中，找到幽默点。而在学习中，他常常丢三落四，成绩非常不好。对此，我针对他的信息加工模式做了一些调整，使他逐步适应和习惯了有用信息采集和加工模式，而将原有模式培养应用到他的新兴趣——相声表演中去，使他得到了一定的价值和表现满足，而他的成绩也在三个月后出现了可喜的提升。