6月25日上午2019北京中考英语科目考试结束啦，今年重点考查了哪些内容？为您带来北京多位教科研专家对英语试题的权威解析，包括结合试题的考点分析。

2019年中考英语试题在秉承2018年改革思路的基础上，继续优化评价方式和手段，稳中求进。

总体评价

试题把握时代对教育的要求，立德树人

2019年北京市中考英语试题在设计上把握了时代对教育的要求，融入了社会主义核心价值观，注重对考生情感态度价值观的正向引导，坚持立德树人、育人为本，考生的答题过程就是一次潜移默化的接受人文熏陶的过程。

参考例题

完形填空一文以第一人称记叙了一位中学生精心准备参加班长竞选却遭遇落选，并逐步学会面对失败的过程。故事将挫折教育与学生的实际校园生活相融合，引导中学生积极面对挫折，引领青少年健康成长。

阅读A篇是四名来自不同国家的学生交流各自在中国学习、生活的体验，介绍了给他们留下深刻印象的中国传统文化、汉语言文字和中华美食，以及他们与所在接待家庭结下的深厚友情。学生在阅读过程中体会中华文化的魅力，增强对祖国文化的自信。

书面表达第二道试题以“自律是自我提升的重要途径”为主题，引导学生积极思考在过去的生活中他们是如何做到自律，以及这样做的意义。

试题积极为考生搭建一个展示自我的平台

1.强调基础

整张试卷注重基础，避免繁、偏、难题，旨在引导教学关注基础知识和基本技能，从而为下一阶段的英语学习夯实基础。

参考例题

单项填空考查学生在熟悉的语境中运用基础语法知识表达意义的能力；

完形填空着眼于实词和高频词考查；

阅读理解试题中，获取具体信息和简单推断这两项强调基础的试题占了很大比例。

2.坚持“三贴近”

2019年中考英语试题在命制过程中坚持“三贴近”原则，所选素材贴近考生、贴近生活、贴近时代。

参考例题

完形和阅读理解中有班级竞选、游学体验、实践活动、时间体验、环境问题等话题；

书面表达包括写电子邮件和投稿两个任务。

这些试题无论是内容，还是任务形式均为考生所熟悉，贴近考生、贴近生活，而且时代感强。

另外，试题在设计过程中综合考虑初中学生的认知水平和语言实际运用能力，在试卷结构布局上，根据需要在适当位置设计了必要的图片，辅助文字传递有效信息，图文并茂，增强了试题的亲和力。

3.体现开放性

为给各层次的考生搭建一个展示自我的平台，适应学生不同的思维发展水平，书面表达通过设置开放的情景，让不同水平、不同层次的考生充分发挥，多角度思考问题，鼓励考生展现解决问题的思维方法和思维过程。考生可以结合自身实际选择作答，体现了开放性。

提升考查功能，体现素质教育要求

1.强化对阅读能力的考查

在选材上，注重高标准，突出“宽”和“泛”。所选素材题材丰富，体裁多样，兼顾教育性、人文性和趣味性。

参考例题

“完形填空”蕴含挫折教育，阅读B篇鼓励考生敢于试错，文字浅显，通俗易懂，道理深刻，深入浅出，寓教于乐，寓教于考。

2.体现对思维品质的考查

教师除了引导学生理解字面含义外，还应关注学生宏观把握篇章结构、领会作者的写作意图、推断文本言外之意等思辨能力的培养，最后，做到超越文本，与自己的实际生活相结合。

参考例题

阅读C篇材料提出了如何扩大时间体验的建议，让学生从一个新的视角理解时间，对自己的学习与生活再建构，引导学生合理而有意义地安排自己的时间，题目中体现了对学生运用所学解决现实生活问题能力的考查。

阅读D篇选材有一定的深度和社会意义，话题能够引起学生对自己未来学习的进一步思考。文章作者不是直接给出非此即彼、非黑即白的结论，而是阐述了不同的观点和相应的论据，让考生从不同角度审视同一个问题，在此基础上得出自己的结论，题目中体现了对学生逻辑分析、推理能力和思辨能力的考查。

3.倡导“做中学，学中用”

2019年北京市中考英语试题渗透了对学生参与各种实践活动情况的考查。学生在校园生活中或亲眼目睹，或亲身参与这些活动，能够激活相关体验，容易产生情感共鸣，进而更好地完成相应试题。

参考例题

完形填空材料讲述的是学生在学校参与竞选的经历；

阅读B篇材料讲述的是学生在家制作go-kart参与比赛的故事；

文段表达题目一涉及学校的安全教育以及学生常见的海报制作。

试题根据英语语言实际使用情况命题。

参考例题

文段表达题目一要求考生写一封电子邮件，这符合现实生活中的语言运用情况。

语言知识部分

单项填空

内容覆盖了《义务教育英语课程标准（2011年版）》和2019年《考试说明》中所要求的主要语法项目。主要特点如下：

1.重视基础积累，凸显语用

试题立足对学生英语基础知识和基本技能的考查，涉及的考点均为初中学生英语学习中需要掌握的主干知识和必备技能，符合学生的生活经验、学习特点、认知水平和语言能力。

具体内容包括代词、介词、特殊疑问词、形容词、动词（情态动词、动词的时态及语态）和宾语从句，考查了学生在义务教育阶段英语学习的积累。

2.注重语境创设，突出交际

试题在保证知识覆盖面的基础上，突出一贯倡导的语境化、交际化的特点，题干力求语言生动、地道，语境真实、新颖，具体内容贴近学生日常生活、贴近社会、贴近时代。

完形填空

采用记叙文形式，286词左右，难度属于中等。

故事的主题是挫折教育。文章以第一人称记叙了作者精心准备参加竞选班长，但是失败了。面对挫折，作者认识到世界上太多的事情不是我们能把握的，参选经历就是塑造品格的过程，并学会积极对待失败，使自己变得更坚强。主要特点如下：

1.落实立德树人，引领寓教于考

故事贴近学生生活，主人公在竞选班长的过程中从害怕失败到坦然面对，逐步成长，故事引导学生积极参与学校各类活动，激励大家坦然接受挫败，树立信心。

2.注重语篇理解，增强语用考查

综合考查学生在语篇中对词汇的掌握和运用能力,以及对篇章逻辑的理解和把握能力。

考查的词汇均为实词，其中考查动词4个，名词2个、形容词和副词各1个。要求学生在了解语篇的基础上，加强语义、语境的深层次理解，具备一定的逻辑思维能力。

考点分析

第19题考查的forget，该题较好地体现了完形填空题的解题基本思路：即上下文连贯，不要孤立地做题，体现语篇层面语言和内容的连贯性。

3.注意高频词汇，积累一词多性

试题中出现的词汇如afraid、manage、win、prediction等都是高频词汇。平时的学习中对于这些词的词性、词义与用法要准确无误的掌握。

考点分析

第16题考查picture作动词用，表示“想像”。

阅读理解部分

阅读理解

阅读理解话题丰富、贴近学生、贴近社会和时代，试题凸显对学生阅读品格的考查，既全面考查学生的阅读理解能力，也注重对学生阅读兴趣和阅读习惯养成的引导，体现了“立德树人”的育人导向。

1.话题承载社会主义核心价值观

阅读文本内容贴近学生，贴近社会，富有时代气息。自然融入了社会主义核心价值观，坚持立德树人、育人为本，注重对学生情感态度和价值观的正向引导。

考点分析

阅读B篇主题为女儿自制go-cart参加比赛。在制作的过程中，父亲重视女儿在体验和试错中学习，不是授之以鱼，而是适时授之以渔。引导学生重视学习过程，在体验中感悟，在试错中成长。

阅读C篇介绍心理学意义上可以让时间慢下来的方法，引导学生珍惜时间，增加生命的体验厚度。

2.关注中国传统文化内涵，增强民族自豪感

阅读A篇虽然篇幅短小，但中国文化元素丰富。语篇介绍四名来自不同国家的学生在中国的文化浸润体验，字里行间渗透了他们对中医、汉语言文字、中华美食，与接待家庭结下的深厚友谊。学生在阅读理解的过程中民族自豪感和文化自信心会油然而生。

3.题材丰富、体裁多样

阅读理解文章体裁多样，包含应用文、记叙文、说明文和议论文等常见重要文体。涵盖了人与自我、人与社会和人与自然三大主题，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。

4.全面考查阅读技能

全面考查学生的阅读技能，同时渗透对学生学习能力和思维品质的考查。

考点分析

A篇考查学生快速浏览、跳读获取关键信息的能力。

B篇引导学生获取故事主干信息，概括其内涵。

C篇为说明文，结构清晰，层次分明，既考查学生宏观理解语篇，准确理解文本意义的能力，又考查学生联系生活实际，学以致用的能力。

D篇考查学生辨识事实与观点，概括篇章主旨和推理作者意图的能力，渗透对其批判性思维能力的考查。

书面表达部分

2019年书面表达题目具有以下三个特点：

1.注重教育性，突出育人价值

注重对学生情感价值观的引导，坚持立德树人、育人为本。

考点分析

题目1要求学生写一封关于“安全月”宣传海报制作的电子邮件，引导学生增强安全意识。

题目2围绕“自律”这一话题，要求学生谈谈为了增强自律意识，做过什么，以及这样做的意义，鼓励学生从我做起，增强自律意识。任务要求符合学生能力水平，自然融入了社会主义新时期对学生能力和品格的要求。

2.注重选择性，体现开放性

2019年中考英语试题书面表达继续采用二选一的考查形式。

考点分析

题目1要求学生写一篇关于安全海报制作的电子邮件，突出“做事”，题目2要求学生就“自律”这一话题写一篇短文投稿，突出“说事”。

两道题目话题不同、形式不同，学生任选一道题目作答，充分尊重学生的个性化学习特点和不同思维需求，给学生更多的选择空间。

同时，题目关注了学生的个体学习特点和生活体验，设置了开放的情景，鼓励不同语言水平和思维层次的学生结合自身的实际，展示自己多年的语言积累，呈现出多样化、个性化的语言表达和多角度的思维方法，为各层次的学生搭建了一个展示自我的平台。

3.注重实践性，凸显学以致用

2019年中考英语试题书面表达注重测试任务的真实性和实践性，考查学生在真实情境中运用所学知识解决问题的能力。题目将语言知识和技能、文化知识以及学习策略的考查融合在完成邮件和征文投稿的具体社会情境的任务之中。

考点分析

题目1要求学生通过邮件分享设计海报的想法，题目2要求学生为网站投稿，谈论自己的做法和想法。任务设置贴近时代、贴近生活、贴近学生，体现了对写邮件、制作海报、投稿等实践活动的考查，鼓励学生学以致用，以用促学，更好地促进了学生语言运用能力的发展。

点评专家：

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心特级教师蒋京丽

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心高级教师何煜

北京市海淀区教师进修学校高级教师孙铁玲

北京市朝阳区教育研究中心高级教师赵文娟

北京市通州区教师研修中心中级教师冯辉

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