在绝大多数人看来，在初中和高中的学习中，初中三年高中三年这种“三三学制”已成为普遍共识。然而，北京有几所学校试悄悄水学制改革，实行“二四学制”，即初中两年高中四年。按照“二四学制”改革计划，初中课程压缩至两年完成，高中从3年延长到4年，为学生创新研究提供更多的时间。

 

    记者盘点发现，目前北京有5所学校试水学制改革，即北京十一学校、北京第八十中学、北京第三十五中学、北京建华实验学校、北京广渠门中学。其中十一学校是北京市较早探索二四学制改革并运行较成熟的中学 。

 

    北京担负着16项国家教改试点项目，其中包括“探索拔尖创新人才培养模式”和“开展普通高中特色发展试验”，而二四学制的探索实施根源于此，目的是通过改革实验，对中学六年的课程进行整体设计与优化，探索更为个性化的人才培养模式。

 

    课程安排独立成体系

    和普通三三学制相比，二四学制在课程安排上独成体系，并且速度也快。以北京广渠门中学为例，学校副校长崔楚民告诉现代教育报记者，学校将中学六年的教程进行整体设计，为学生成长提供坚实基础和个性化的培养方案。其中初中两年强化基础知识的落实，“不是课程简单平移或压缩，而是依据课程理念和学科目标重新整合”，重点培养学生的探究能力和自主学习能力。“二四学制”实验规定初中两年内完成原初中三年课程教学任务。其中，语文、数学、英语工具学科重心下移，物理、化学、生物学科重心上移，同时开设一定量选修课程，适当增加体育课、艺术课。

 

    此外，二四学制班在课程安排上还有一个突出的特点，那就是增加了相当一部分的大量的素质拓展类课程。这类课程包括意志品质修炼类课程、综合实践活动课等等。这一部分课程消化了二四学制相比三三学制节省出来的相当一部分时间。

 

    班内学生均从全年级选拔

 

    去年10月15日，广渠门中学举办初一年级二四学制班选拔面试及实验技能测试。选拔由课程部主持，考生来自初一年级12个班级的学生，以自愿形式报名参加。考试分笔试、面试以及实验技能测试三部分。初中年级各学科教师以小组形式组织参与面试，选拔测试内容侧重于对学生学习能力、心理素质、知识视野、科学素养等方面的综合考查。

 

    通过考试择优录取选拔学生是二四学制试点学校通用的招生方式，现代教育报记者调查发现，尽管同为选拔，但是各校起点并不相同。

 

    北京八十中每年都会从初二全年级进行选拔，成立两个“二四学制”班。与八十中的做法不同，北京广渠门中学每年从初一年级新生中选拔一个班的学生。北京十一学校也是从初一新生中选拔，而进入初二后，部分学生仍有机会进入“二四学制”班。

 

    专门师资实现初高中贯通

 

    作为一种探索，“二四学制”实验规定初中两年内完成原初中三年课程教学任务。而剩下的高中阶段四年则一般来说划分为3个学段：包括两年的基础学段，完成国家关于高中课程标准中的必修、必选课程的教学程度；一年的拓展学段，主要开设国家选修课程和校本课程；此外，还有一年的综合应用、自主定向提升学段，同时准备迎接高考。在学习方式则是传统的老师“灌输式”授课，转变为学生体验、探究、实践性学习。

 

    这一学段安排，使得师资的安排也发生变化。北京第八十中学学校发展研究室主任吴万辉告诉现代教育报记者，二四学制班的师资都是经过挑选出来的。“学制的贯通，对教师提出了很高的要求，我们学校二四班的教师都是整个初高中的教学经历。”崔楚民副校长介绍。

 

   “二四班”发展存在瓶颈

 

    “二四班”在引起众多家长兴趣的同时，也让很多人认为其具有良好的推广价值。然而在崔楚民副校长看来，“二四学制”作为一种人才培养模式的探索却不适合推广，其原因有三：一是“二四学制”对学生能力有要求，学生必须学习习惯好、能力强。这是因为“二四学制”的学习节奏快，否则将跟不上整个班级的节奏。二是师资缺乏，能够贯通初高中的教师数量在各校都有限，这就导致从根本上无法大面积地推广二四学制。三是二四学制从课程设置、教学体系等方面都不以中考为目的，而是强调初高中思维的衔接，让初中生更顺利地适应高中生活，这与反复强化中考的现行体制不同，使得很多家长不愿意让孩子参加二四学制选拔。

 

    一位教育资深人士表示，当前北京不断推出中高考新政，使得“二四学制”也受到冲击。十二年一贯制、10％学科课时搬进社会大课堂、北京高校支持附属中小学发展项目等都让普通“三三学制”的学生享受到和“二四学制”的学生很多相似的培养，从优质资源共享上拉近了距离。当然也有乐观教师表示，北京教育逐渐扩大的优质教育资源进一步为“二四学制”探索搭建了更高的平台。