海淀区2014年小升初六年级上学期统测已做详细安排，根据安排办法，数学统测于2014年1月8日进行考试。以下为海淀2014年小升初六年级上学期数学统测考试大纲啊。

 

一、学业质量监测的范围

    海淀区小学六年级学生数学学科学业水平测试以教育部2001年颁发的《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》的“课程目标”与“内容标准”的规定为测试标准，以2011年版的《全日制义务教育数学课程标准》的核心思想为指导，以北京师范大学出版社《新世纪小学数学》六年级上册教材为主要测试内容，以本说明的内容为测试范围。

 

二、学业质量监测的内容及要求

    1.概述

    海淀区2014年小升初六年级数学统测是基于课程标准的六年级学生学业水平测试，立足于全面了解学生的数学学习过程和结果。着重侧查学生对学过的数学基础知识、基本技能、基本思想方法的掌握及基本活动经验的积累程度，以及发现问题、提出问题、运用数学知识和方法分析问题及解决问题的能力。

对基础知识和基本技能的测试，从“了解”“理解”“掌握”“运用”四个层次进行评定，注重测查学生对其中所蕴含的数学本质的理解和能否在具体情境中合理应用。对基础知识和基本技能的形成过程的测试，从“经历”“体验”“探索”三个层次进行评定。

 

    2.监测要求

    海淀区2014年小升初六年级数学统测既关注学生获得知识的结果，也关注知识的形成及学生的思维过程。认知层次的水平划分以《全日制义务教育数学课程准备》、《布鲁姆教育目标分类学》为基本依据，分为A—了解、B—理解、C—掌握、D—运用。具体解释说明见下表：

表1测查维度及认知层次

测查维度	认知层次	基本含义	其他行为动词
结果	了解	从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征，从具体情境中辨认或者举例说明对象。	知道、初步认识、识别、举例、判断
	理解	描述对象的特征和由来，阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。	认识、会、分类、比较、区分、描述、推断
	掌握	在理解的基础上，把对象用于新的情境。	能、初步应用、转化、分析
	运用	综合使用已掌握的对象，选择或创造适当的方法解决问题。	理解、操作、使用、设计
过程	经历	通过经历过的教学活动，获得一些感性认识。	感受、尝试
	体验	主动认识或验证对象的特征，获得一些经验。	体会、交流
	探索	理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其相关对象的区别和联系，获得一定的理性认识。	猜想、假设、推倒，归纳、发现、创造