2018年北京中考最后一门地理科目的考试于6月26日下午结束了，今年地理卷重点考察了哪些方面的能力?北京小升初网特分享北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对试卷的权威解析。
总体分析
作为“五选三”新四科中考科目首次命题，地理学科力争在平稳中求创新，在朴实中展现学科特色。命题中将中考对初中地理教学的导向作用放在首位，试卷形式和内容均有创新。
凸显思想性，凝练主题整体布局
地理试题将人地协调观(包括人口观、资源观、环境观、可持续发展观)、家国情怀、领土意识、全球意识、国际理解以及对祖国文化的自信、民族的自豪感等，作为社会主义核心价值观和立德树人的具体体现，凸显学科思想性，同时也作为命题指导思想谋划布局。
【参考例题】
如选择题围绕乡土、祖国领土、人口、大江大河、自然灾害等国情，优秀传统文化等内容，凸显思想性教育性。
坚持学科素养立意，创设问题情境
试题依托特定的情境，联系当前现实重大、热点话题，贴近学生身边现实生活中的实际问题，情境简明扼要，生动鲜活。考查主干知识和调用所学知识思考和分析解释地理问题的能力，体现地理实践力的培养。
【参考例题】
以参观中国人民抗日战争纪念馆为情境，体现“四个一”工程。以“碧水环绕话北京”主题设计试题的意图是：河流是城市发展的命脉，以《北京城市总体规划(2016-2035年)》颁布为背景话题，以师生开展四个小组的探究活动为问题情境，用北京城变迁为时间轴线突出时空综合思想。
学科主线贯穿，注重教学导向
试题通过设问进行试题形式和内容的创新，注重对学生区域地理学习的一般方法和思维过程的考查，指向素养培养。
【参考例题】
综合题聚焦“多元合作谋共赢”主题，以2018“汉语桥”中文比赛秘鲁赛区决赛为情境，用秘鲁中学生帕尔卡多用汉语设计的学习任务单引领区域认知，用形象的符号和框图给考生搭设区域认知台阶，从秘鲁的地理位置特征、自然地理环境特征、经济发展等不同方面，突出区域位置、区域特征、区域差异、区域联系等主干知识和因地制宜发展经济等思想，考查考生运用所学知识了解一个陌生区域的一般思路和方法，落实区域认知素养。
图文类型丰富多样
全卷共绘制了25幅组图，有普通地图、电子地图、统计图表、示意图、照片、漫画、手绘简图等类型，形式丰富多样;除常规图表的组合创新外，还有道路指示牌、植物挂牌、学生学习任务单以及区域地理学习方法的框架图等创新形式;服务于内容，涉及乡土、省级行政区、中国分区、地区、大洲等不同尺度的区域，照顾到中国和世界地理以及乡土地理，体现形式和内容的完美结合。
突出开放性，提供选择空间
试题的表述，新的地理概念的呈现，都是以初中生水平可以理解的表述形式;设问的呈现，也以初中生设计学习任务单、小组探究活动报告等学生间交流的口吻切入。全卷照顾到学生的层次水平差异，用试题内容的开放性，给学生提供选择的空间
【参考例题】
关于北京市供水水源的变化和影响的答案不止两个，让学生任答出其中两项，合理即可得分;从“亚洲水塔”“地球第三极”“我国重要的生态安全屏障”“中华民族特色文化的重要保护地”中，任选其一。
题型分析
选择题部分
1、构建不同考查情境，多角度考查
首先，试题将优秀传统文化作为素材和情境，从地理角度考查学生对中华优秀传统文化理念的认识。
选择题7、8题中围绕《王祯农书·地利篇》，考查我国南、北方地区的界线及自然环境的差异。
其次，渗透革命传统教育和爱国主义教育。
选择题3-6题，通过地理实践活动参观中国人民抗日战争纪念馆的情境创设，将地理学习与爱国主义教育紧密结合;
22题、23题，30题、31题，分别抓住台湾和南海两个热点，增强学生民族自豪感。
第三，利用诗歌、歌曲、漫画等不同形式的素材，将不同情境进行整合，考查学生在解决真实问题中表现出的不同能力水平。
选择题第1题，利用歌曲《在希望的田野上》构建情境;
选择题14、15、16题，利用毛泽东的《沁园春·长沙》作为情境资料，结合地图考查岳麓山地区的位置和地理环境特征。
2、关注基础、突出主干
充分体现中考注重学生基础知识考查，不同题组涉及的知识点、内容领域比较全面，层次递进，不同层级比例合适。
在选择题中突出考查位置与分布：
选择题20题考查宁夏回族自治区的位置特点，30题考查南海的位置范围， 33题考查我国海陆位置特点。
突出区域特色，阐明地理要素间的关系：
26题考查瑞典的自然环境特点，21题考查地理环境对农业的影响。
3、突出地理实践在学习中的作用
选择题情境中体现“把社会大课堂所学的内容考出来”，如选择题3-6题，以参观中国人民抗日战争纪念馆为背景，考查学生选择恰当的地图设计行程路线，结合实际情况选择合理的交通运输方式，识别常用的天气符号等基础知识。
选择题38-40题，考查学生用常见物品制作简易模型，并演示地球的运动。突出了地理实践力和课堂内外地理学习过程的考查，彰显了地理学科在学习兴趣激发和实践创新能力培养中的作用。
4、图文并茂，突出考查基于图文材料解决问题的能力
选择题主要通过组题形式呈现，每组试题均有文字材料或图像作为载体，来表现地理事实、概念或规律，呈现试题内容，从不同角度考查学生利用图像获取地理图文信息的能力。
突出考查学生空间能力、逻辑思维能力等，充分体现地理学科的特色。选择题中涉及到地图种类较多，包括平面图、景观图、统计图、等值线图、区域图等。
【参考例题】
选择题第9题，考查学生从“我国1950-2010年每十年人口净增长统计图”中判读我国人口增长特点;
第14题考查学生从等高线地形图中判读岳麓山峰的海拔;第36题考查学生运用南极区域图说明南极地区的环境特点。
综合题部分
1、主题鲜明
综合题共四个题目。试题通过不同尺度区域的考查，将世界重大问题、热点问题凝练成四大主题，引导学生关注我国建设的重大成就以及全球发展中的重大地理问题，渗透了文化基础、自主发展和社会参与的学生发展素养要求。
【参考例题】
41题的主题是“碧水环绕话北京”，以水为主线，以《北京城市总体规划(2016-2035年)》颁布为背景话题，通过北京历史的发展变化、北京的城市规划等内容的考查，突出时空综合思维，引导学生关注家乡的发展与变化，具有极强的地域特色。
43题的主题是“丝绸之路续文明”，通过海上丝绸之路沿线地区的考查，体现了人类文明的交流方式，体现了认识区域特征、区际联系的地理视角。
44题的主题“多元合作谋共赢”，以国际间不同国家的文化、经济交流为背景，体现了中国作为世界大国的责任，树立了大国形象，提高学生的家国情怀和国际理解的素养。
2、选材和设问角度新颖
综合题的选材关注不同尺度的区域，从家乡北京到中国独特的区域青藏地区;从丝绸之路的文明的延续到国际间的多元合作，视野逐步放大。
【参考例题】
44题的设问以学习任务单的形式出现，与综合社会实践活动的学习形式一致，形式新颖独特。
3、选择性和开放性
在综合题中，设计了一些比较开放的题目，突出考查学生利用所学知识从不同角度进行解答，全面展示思维的综合性、合理性和创新性，让不同层次的学生都有获得感，增强自信。
【参考例题】
综合题42题(6)从“亚洲水塔”、“地球第三极”、“我国重要的生态安全屏障”、“中华民族特色文化的重要保护地”中任选其一，从地理视角进行解释。
该题从青藏地区的自然特征、生态保护、特色文化等角度，考查学生对该地区的区域认知和综合思维，引导学生从地理的视角欣赏我们生存的世界。
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