2014年有两所中学最引人注目，其一是 河北衡水中学——众矢之的，其二为北京十一学校——众望所归。从年初教育部在北京十一学校举办相关新闻发布会始，该校在国内外媒体频频曝光不亦乐乎，中国教育界的2014年简直就是十一学校年，各种相关理念因此耳熟能详。选课走班、打破班级管理制、取消班级授课制、取消班主任、学科教室、校本课程等等颠覆了中国传统的教育理念，十一学校成为一本生动的教材，但是走不出应试教育囹圄的中国教育人能否被“洗脑”呢？2015年2月26日，北京十一学校举行春季教育年会，主题是“为每一位学生的学习而设计”，本届年会早已不是区区一个中学的年会，而是一场中国教育界的盛会，来自全国各地的校长、老师、研究者参加了活动。

　　能够兼顾课堂和课外、素质和应试，拥有良好口碑、学生趋之若鹜，这样的好学校怎不让同行羡慕忌妒恨？无论是参加本次年会的、还是过去到十一学校参观学习的、抑或只是收集媒体报道购买相关专著悄悄学习的，大家都觉得十一学校是一个宝藏，有取之不尽、用之不竭的智慧。他们回到学校，或积极建设校园文化、开发校本课程，或要求老师把课堂还给学生、探究式学习，或倡导社团、公益活动，然而没有一个学校能够取得成功。因为，他们都没有把十一学校最根本的东西学习过来，即选课走班制，其他东西都是这个制度的副产品。没有选课走班制，其他什么都不是，李希贵说，十一学校可以没有校长，学生第一、老师第二、校长第三，换谁当校长都一样，因为十一学校的制度已经通过学校章程“法制化”了，再看在这股学习十一学校的浪潮中，有几个学校实施了“选课走班制”呢？

　　十一学校模式不容易复制，倒是本文开篇就提到的另一个学校衡水中学模式，非常成功地在全国得到推广。为什么？因为衡水中学模式跟同行们的理念是一致的，而十一学校模式跟同行们的理念是冲突的，因此学习衡水中学模式是全心全意的，并且会在其基础上加以发挥，而学习十一学校模式则总是将信将疑，选择性学习的过程中舍本逐末，而正因此效果不明显甚至相反，继而得出十一学校模式不可学的结论也就不奇怪了。

　　其实，十一学校的模式真的没有什么了不起，甚至连创新都谈不上，基本上是照搬照抄美国的中学办学模式，加上李希贵校长中国式资源运作能力，造就了十一学校的辉煌。李希贵校长最可贵的，是认认真真做个好学生的精神，他到美国走几圈，没有白走，没有自以为高明地选择性学习，而是先照搬照抄过来。2005年4月，李希贵校长到哥伦比亚大学教育学院做访问学者，进行了为期36天的学习研究，并撰写出版了《36天，我的美国教育之旅》一书，这本书如今已经是第十三次印刷了。成功就是这样简单，只要你肯像李希贵校长这样做个好学生就行了。

　　然而，十一学校的过度发展又为十一学校模式的推广制造了巨大障碍。十一学校曾经是周恩来总理亲自关怀的中央军委子弟学校，仅4000余名学生，却有400多个老师，其中特级教师 28人，来自北大、清华、中科院、耶鲁等 的中方博士60人，来自牛津、剑桥、耶鲁、哥伦比亚等世界 的外籍教师69名，此外，学校建立了由中科院、北大、清华、北师大等科研院所的专家组成的教师成长指导团队，如此高大上的办学条件，学校能够开发出265门学科课程、30门综合实践课程、75个职业考察课程、指导建设272个社团等等也就顺理成章，难怪人们说起十一学校，就会脱口而出“十一学校的条件我们是不可企及的”，既然如此，十一学校模式自然也是学不过来的。

　　话说回来，若不是北京十一学校有这样强大的实力，能够取得2012年高考63名学生被北大清华录取、2013年高考81名学生被人北大清华录取、2014年高考71名学生被人北大清华录取、更多学生走进剑桥大学、多伦多大学、莱顿大学等欧美 和港澳大学等应试成绩，十一学校模式的价值也不容易被注目。怎样才能让十一学校模式低下“希贵”的头颅，走进平常学校，这或许不是李希贵校长的使命，但教育部是否应该认真规划一下呢？