北京中小学的特色课程可谓异彩纷呈，特点鲜明，如北京第一实验小学新实验课程之阅读课、首师大附属苹果园中学开展的体验式职业生涯规划教育、赵登禹学校贯穿9年教学的京剧进课堂等等。随北京小升初网小编一起来看看这些具有特色课程的学校吧！
新鲜胡同小学四香课程为学生人文素养奠基
新鲜胡同小学在贯彻实施的三级课程中，国家与地方课程的科学配置与相互补充，已经为学生建构起一个文化基础的框架。作为校本课程，我们认为应该是基于学生生命成长需求、学校特色文化的一个个性体验、积累和习得的过程。
书香、墨香、茶香、花香，“四香”校本课程的开设，希望学生除了获得知识结构的基础框架之外，还应该渐识与见成人文素养的奠基。我们面对的是一个个鲜活的生命，一个个身、心尚在敏感区的少年。他们不应该只是知识的储纳与吸收，更应该是触发、唤醒、丰富人的性情的一个生命成长的过程。
如果说上两级课程与知识的学习，是让人能够行走在未来的社会，那么，这种校本化的生命课程，便是让人能有“兴味”地行走，不仅走得快，更因为能清风入耳、日月相伴而走得更快乐、走得更长远。
新鲜胡同小学的“四香”课程，的确是让孩子们从小就知晓和沿袭古人的风雅之事。把它们作为课程让孩子们研习，我们在意的不仅是其举手投足间的持重、分寸与调和的外在美感，更着意于其背后的文化浸润。让孩子们在触摸历史感悟高雅时，学会致敬传统，在复兴文化中唤醒涵养沉静在中国人千年基因里的贵气。
北京六十五中学：玩转VR，让梦想照进现实
“课后330”时间到了，东城区六十五中学研究虚拟现实技术实验室热闹非凡，学生们正在对发动机进行拆装并制作航母模型······别以为这些实验只是小玩闹，作为VR与3D打印相结合的高端课程，这已成为六十五中的特色课程之一。
学生在虚拟现实实验室感受VR技术的运用
六十五中学利用北京市首批开放式重点实验室-虚拟现实实验室开发了虚拟现实与故宫双语导游、物理、化学、英语、政治、计算机等学科相结合的课程。这些课程分为基础类及研究类。
虚拟现实基础类课程为普及性内容，满足大多数学生对于VR技术的了解与一般运用，2016年的中考语文作文题“奇妙的实验室”涉及的就是虚拟现实技术。从考场出来的65中学生都非常自信的说：“这个题目太熟悉了，把咱们学校实验室的环境及设备，基础素养课程写出来就是一篇生动的文章了。”
该校副校长蔡雷介绍说，虚拟现实研究类课程满足对这门课程有浓厚兴趣、想深入研究的学生的需要，是VR与3D打印相结合的高端课程，每天中午及放学后，喜欢深入研究虚拟现实技术的学生都会来到这间实验室进行发动机拆装、航母模型制作、高危试验等。未来将开发AR（增强现实）及MR（混合现实）课程，实现虚拟现实课程区域共享。
延庆区珍珠泉小学体育课开在湖面上
延庆区珍珠泉小学全校仅62名学生，为了让这些深山中的孩子也能享受到和城里孩子一样的教育，学校经过前期考察、后期调研，最终圈起校门口湖面的1500平米冰面。孩子们在专业教练指导下，练习站队、前行，有些孩子已经能穿着冰鞋在冰上滑起来了。
学校目前每周三、五利用体育课和综合实践课程相结合的1.5小时，为学生开展滑冰课程。该校位置、人员具有特殊性，结合天气、自然环境等便利条件，学校通过一个简单的“冰”字，从体育课的滑冰到科学课的了解冰、语文课的冰故事等方面做了多学科整合。
在安全方面，学校也下足了功夫。前期勘探尤为重要，珍珠泉小学校长刘殿兴带领学校领导、教师实地考察，人工开凿冰窟窿测量冰面厚度及水面深度。最终将授课地点选在了水深1.2米，冰层厚12厘米的位置。除了环境保障，每次上课前，学校还要将绳索、竹竿等救援物品同时携带到冰面，并有校医跟随，确保学生安全。
刘殿兴说，学校开展冰上课程不仅要教会学生滑冰的基本技能，让他们滑得好、滑得美，还要让孩子从中了解冬奥知识、奥林匹克精神，在增强自身体质的同时，提升自己的品德素养。
传统文化课程走进北京九中初中课堂
为传承和弘扬中国传统文化，北京九中初中部开发了独具特色的校本课程。于2016年9月将中国传统文化引入初一、初二学生课堂，学生通过亲手制作风筝、剪纸、面塑、草编，逐步了解中国传统文化。
学生制作“孙悟空”风筝
风筝是由古代劳动人民发明于中国东周春秋时期，至今已2000多年。相传墨翟以木头制成木鸟，研制三年而成，是人类最早的风筝起源。后来鲁班用竹子改进墨翟的风筝材质。直至东汉期间，蔡伦改进造纸术后，坊间才开始以纸做风筝，称为“纸鸢”。
到南北朝时，风筝开始成为传递信息的工具；从隋唐开始，由于造纸业的发达，民间开始用纸来裱糊风筝；到了宋代，放风筝成为人们喜爱的户外活动。宋人周密在《武林旧事》写道：“清明时节，人们到郊外放风鸢，日暮方归。”“鸢”就指风筝。北宋张择端的《清明上河图》，宋苏汉臣的《百子图》里都有放风筝的生动景象。
授课教师支瑞立先生自幼酷爱老北京风筝艺术，1979年拜在老艺术家刘汉祥门下，开始潜心学习北京传统风筝的制作技艺，坚持不懈，几十年如一日。支老师继承并发扬了老北京传统风筝制作技艺，创新出了许多独具特色的精品风筝，在全国性比赛中获得了多个奖项——2015年全国风筝精英赛第一名、2016年全国传统风筝制作技艺大赛二等奖。
北京市育英学校“百变”社团促学生全面发展
育英学校从学生需要出发，激发学生的热情，鼓励、支持、指导学生开展校园活动，并以学生发展为本，为学生搭建平台，学生社团活动成为了学生校园生活的一个重要组成部分。
为了培养“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当”的国家栋梁，育英学校培养学生责任意识，引导学生关心时政，鼓励学生就自己感兴趣的新闻事件发表自己的见解和主张。思明楼前的时评展板就是学生时评社团发表见解的阵地之一。以时评社为代表的政治社会类社团，在学校相当活跃。我校学生与中学时事报联手，由中学时事报的小记者牵头，在学校青年政治老师的指导下，组建了时评社团，开展时事评论活动。在时评社团的带动下，我校学生自主创建了模联社团、OCEANIC社团和MODEL APEC社团，吸收中小学生加入。各社团合作开展活动，相互交流，形成良好的研讨氛围。
这些社团每月定期开展“时事评论研讨”活动，社员依据每月主题课下自己准备个人对于某个事件的看法评价与态度，在活动中和同学进行交流，在关心时政的同时，培养学生的语言表达能力，现场应变能力等多方面能力。
除此之外，育英学校还开始文学类社团、经济类社团、国学类社团、艺术类社团、校园服务类社团以及休闲娱乐类社团等120多个多种社团，从而让学生在社团活动中自主学习，大胆创新实践，并将习得的经验技能迁移、运用到学习、生活中，达到了很好的效果，近些年学校也培养出一批批有利于学校发展的复合型人才和学生领袖。
航天科技特色为北京航天中学发展助力
北京市航天中学坐落于中国运载火箭技术研究院所在地——丰台区东高地地区，学校全面贯彻提升课堂教学效率及学生全面发展为主线的教学育人模式，打造“航天科技”特色校园文化，提升学校未来发展品质。
作为北京市唯一的航天中学，数年来学校教师与高中课改相结合、与学科知识相结合，积极开设具有“航天科技”含量的校本课程。
在国家课程中不同学科中该校都实施科技教育的渗透，尤其是和科学素养体现比较突显的数学，物理，化学，生物，信息，劳技等学科，鼓励老师挖掘学科中的科学元素，在学科教学中培养学生的科学思想，科学精神，使得我校学生逐渐行成科学探究的意识，提高他们的科学探究的能力。
学校自实施特色学校文化建设以来，非常重视航天科技特色课程的开发和课程文化的建设，目前学校已依托市，区“特色实验校”的项目，充分利用校内教师资源以及校外的援助，开始并实施了航天科技课程开发和课程文化的建设，将航天科技引入课堂，进行“四探究教育教学活动”，每个学期从初一和高一两个起始年级开始，开设航天科技特色校本课程和研究性学习课程。
通过近几年的探究与实践，学校的航天科技课程已成规模，由当初的14门课程发展为目前的20余门课程，涉及到语文，英语，物理，化学，生物，历史，地理，政治，美术，心理，音乐，信息，劳技，国际理解等14门课程的教师，这是一支比较庞大的队伍，他们用自己的科学智慧和无私奉献实践着我校的“航天科技特色”之路，并用一种特有的课程文化传递着航天中学的特色办学理念。
赵登禹学校京剧进课堂贯穿9年教学
赵登禹学校先后被北京市教委、丰台区教委确定为首批“京剧进课堂”试点校，学校通过社团活动对学生进行分行当培养教学。
目前在校学生接受京剧教学的人数达到600余人，一、二年级每周有8课时的京剧课，其中知识课与形体课各有4节。社团涉及到老生、小生、武生、花脸、老旦、花旦、青衣等不同社团，还有一个“京剧操”社团。在社团中一至九年级参与活动的人数有200余人。京剧教学已经是该校艺术教育的重点项目，贯穿学生九年培养。这样做也是让更多的学生在义务教育阶段更多的享受到京剧美育带来的快乐。
学校小学部低年级采用“普惠型”教学，做到全员参与，京剧知识及身形课进入课表。每节课有两个京剧院的专业教师进行教学，班主任、音乐教师、体育教师全部参与课堂管理。
在低年级的教学主要采用浸润式教学，课堂中由京剧教师讲解京剧的礼仪和京剧发展的历史，知识课男女生不分开教学，以自然班为单位，老师们采用ppt加讲授式的方式开展教学活动。而身形课则采用男女生分开授课的方式，在不同的教室开展授课。由于男女生训练的内容不同，因此分开授课的方式更利于男女生学习不同的形体动作。低年级主要借用了周二、周五两个半天不上课的时间进行京剧课的学习。
高年级部主要采用社团教学，分行当重点打造京剧小票友团，每周二下午进行社团活动。由于我校高年级部和低年级部不在一个校区因此在京剧教学方面也实施学部式管理模式。主管京剧教学的领导会不定期走进课堂，检查教学效果。
在师资方面，赵登禹学校中、小学全部采用京剧院外聘专业教师进行授课，小学部依托“高参小”项目的专业演员进行课堂教学。中学部聘请京剧院的中高级职称演员进行社团教学。在京剧社团的活动过程中，学生们切身体会到了京剧这门国粹艺术的魅力，在训练的过程中也培养了学生坚忍不拔、追求完美的品格。
随着京剧进校园工作的逐步深入，2014年9月，赵登禹学校尝试将京剧引入课堂，排进小学部一、二年级课表。2015年6月，国家级课题《非物质文化遗产（京剧）的青少年传承》在该校成功立项。
首师大附属苹果园中学开展体验式职业生涯规划教育
随着生涯规划教育开展模式的多样化，体验式课程逐渐成为最受学生欢迎的方式之一。近日，首师大附属苹果园中学高二年级的同学们走进了中瑞酒店管理学院，开始了一场生动而精彩的体验之旅。
活动中，同学们了解了酒店管理专业的课程体系、就业方向和职业前景等相关内容。在葡萄酒品鉴课程中，同学们在葡萄酒品鉴课程中学习葡萄酒的起源、分类、保存等知识，对葡萄酒进行了品鉴，淡淡的酒香中一起感受葡萄酒文化。在鸡尾酒调制课程中，同学们和老师一起学习鸡尾酒的知识和调制过程。
中瑞学院的学长学姐为同学们准备了丰盛的西餐，从蔬菜沙拉，到意大利面，再到饭后甜点，用餐前后的西餐礼仪培训让同学们学会如何优雅地享用西餐。“酒店管理专业和我想象中的很不一样”，“今天学习的红酒品鉴知识和西餐用餐礼仪，可以用到以后的生活中”,“喜欢这样的上课形式，可以更好的了解酒文化、了解专业、了解大学。”高二年级的同学们纷纷表示收获颇丰。
据了解，生涯教育在首师大附属苹果园中学开展已久，该校希望通过与高校、企事业单位的合作，为学生搭建一个走出校园、了解社会的平台。在体验式活动中，帮助学生了解大学的专业设置和课程内容、体验大学生活和职场环境，进而培养学生的规划意识、提升专业选择和职业规划的能力。
北京第一实验小学新实验课程之阅读课
北京第一实验小学“新实验课程”的亮点之一是对阅读课程的完善和整体构建。
要想学好语文，就要大量进行课外阅读和文学积累。为此，学校开设了课例阅读课、阅读指导课和自由阅读课三门阅读课程，使之成为一个完整的阅读课程体系。在阅读课程体系中，学生有语文课上的课例阅读、课外阅读指导课、自由阅读课三个最直接的阅读渠道，它们各有侧重，覆盖了学生在学校的全部阅读生活。
小学阶段的广泛阅读将为学生的一生奠定坚实的基础。全校一至六年级的学生，每周都有1课时作为保障，开展自由阅读。语文学科团队根据不同年龄学生的阅读规律和特点，选取了适合学生阅读的书目推荐学生阅读。课上，学生读老师推荐的书，读自己喜欢的书。
阅读课程体系的实施，激发了学生的阅读兴趣，探索形成了一套行之有效的方法；利用有品味的经典和名著阅读指导，使学生逐步形成了浓厚的读书兴趣，逐步把读书当做了一种生活习惯；实现了课内欣赏与课外链接延伸，拓展阅读空间；培养了学生良好的读书习惯和学习习惯；促进了学校图书资源的建设，丰富了书源；构建了读书评定激励机制，完善读书过程管理。
如今，在校园中随处可见孩子们捧书阅读的身影，他们好奇、欣喜、投入的神情令人动容。书香校园，应该就是这样的。“书香满校园，阅读伴成长”这将是我们永远追求的目标。
府学胡同小学把国学校本教材入课堂
在《笠翁对韵》的课堂上利用多种形式的诵读来提高学生的学习兴趣。通过拍手打节奏，喊对子，根据节奏表演读等形式，来调动学生学习笠翁对韵的兴趣，感受文言文中的韵律美。利用典故中情节、哲理吸引学生，引导学生对国学文化的向往之情。
结合学校的“礼”文化活动，比如“拜先师”，使学生对孔子先师的形象有了进一步的认识，心生崇敬之情的同时，感受到国学并不遥远，它是多么的熟悉和亲切，从而兴致盎然地投入到学习之中。
国学老师把学生的困惑、需求纳入课堂，通过诵读经典，提高学生的人文修养。在府学小学，国学教育还与与地方课程及国家课程相衔接，国家课程中的品生、品社学科中包含着文明礼貌教育。国学教师又在课堂上进行了新的探索——把零散的礼仪教育，用中国的礼仪文化的精髓统领起来。
在学习论语“克己复礼”一课后，同学们以写、画等形式表达对“礼”深刻认识。我们可以从孩子的笔下，感受孩子内心，感受一句一句的条目在孩子内心留下的足迹。
