北京新中考改革方案出炉后历史、地理、化学、生物学4门科目的考查方式迎来重大调整不再计入中考总分改革后的实验教学如何落实？跨学科教学如何实施？

近日，北京市中考改革质量月大调研团队走进北京市第二中学分校、北京市第五中学分校、北京市广渠门中学、北京市东直门中学等东城区学校，通过听评课、教师座谈、干部访谈等形式，了解新中考改革以后学校在教、学、评方面的新动向。

利用课堂实验- 解决真实情境下的问题 -“免洗手消产品真的能抑菌吗？”“哪种免洗手消产品的抑菌效果更好？”在北京市东直门中学的生物学课上，授课教师朱墨用贴近学生生活、能引起学生兴趣的真实情境，引发学生们思考。领到探究任务后，学生自己提出实验思路，经过师生讨论，同学们梳理出最佳实验方案——培养洗手前后手上的细菌、真菌，以菌落数量的变化作为证据来判断抑菌效果。在实验方案的制定过程中，同学们深度体验了如何设置对照实验和控制单一变量。在动手实施方案的过程中，学生们利用课上所学的细菌、真菌培养方法的知识，以小组为单位解决实际操作中的真实问题。

朱墨表示，在课堂上主要通过启发、试错的方法，让学生分析为什么这样做不对，会有什么后果，从而体会到微生物培养是如何防止污染的，培养学生建立“证据-逻辑”的科学思维方式。在北京教育学院老师黄瑄看来，这节生物学课基于真实情境下的问题解决，让学生可以在“做”中学，在“用”中学。

二中分校七年级生物学课上，授课教师陈菡青同样重视实验教学。陈菡青从学生饲养动物的经历出发，引导学生提出“细胞如何组成动物个体”这一问题，并开发了“牛蛙”这一实验材料组织课堂论证。课堂上，学生以小组合作的方式展开探究活动，从实验观察、生活经验、资料分析等不同角度寻找证据，感受科学本质。在五中分校，生物学老师柳皖平提前布置了“制作与芹菜相关的美食”“解剖并探索与口感相关的结构”等趣味小活动，鼓励学生在参与家务劳动的过程中思考并关注生物学现象。通过对比实物和显微镜下观察到的照片，把抽象的概念直观化，激发学生的课堂参与度。

跨学科教学- 引导学生将知识与实践结合 -为图片中的东汉青瓷、清朝珐琅彩、唐朝白瓷、明朝鸡缸杯、元朝青花排序，在东直门中学的历史课上，授课老师王淑萍引导学生们从颜色上探究瓷器的发展规律，体会“瓷器之美”。

讲解瓷器烧制的温度、鸡缸杯诞生的历史背景，让学生亲自彩绘瓷器、为最喜欢的瓷器谱曲，王淑萍把艺术融入历史课，契合了新课标“跨学科主题学习”要求。

在五中分校历史老师余一的《秦统一中国》一课中，余一以“秦朝在统一多民族国家的建立和发展”中的地位和作用为主线，并在课堂中跨学科融入了“中国古代文物仿制实践之旅”的主题学习，实现了学生作业的资源化，极大调动了学习兴趣和积极性。

“说印尼位置，识雅万高铁，析沿线区域差异，寻中欧班列意义，悟人类命运共同体。”在广渠门中学，地理老师蒋寒结合雅万高铁正式通车运行、第三届“一带一路”国际合作高峰论坛举办等社会热点设计教学情境，开展“世界不同地域的发展差异”大单元教学。以跨学科教学引导学生感悟人类命运共同体，培养学科思维。

加减融合- 保护学生学习兴趣 -与此同时，老师们也在不断思考如何在学习兴趣上做“加法”。广渠门中学道德与法治老师周欢从学生的真实生活经验出发，通过模仿秀、讨论等活动，理解不同风格的教师，接纳差异，尊重不同风格的老师；通过课堂辩论“信息技术化时代，我们是否还需要老师”，加深学生对教师职业的认识。

东直门中学地理老师左双双以家谱为切入点引入中国的人口，通过巧妙设计，层层递进，调动学生的思维。

初中物理组教师出版了《初中物理创新实验实践研究》一书，将教师对物理创新实验方面的心得体会进行梳理；地理教研组开发出若干大单元、大主题，开设了密云水库流域综合实践考察、北京宋庄文化综合实践考察等实践活动……北京市东直门中学校长熊劲介绍，新中考改革后，生物学、化学等科目回归考查科目，教学的重点不再是应试备考、重复练习，而是突出教与学，聚焦学科生命线，培养、保护学生对学科的学习兴趣，培养良好的思维品质和社会责任意识。北京二中教育集团总校长薛丽霞强调，这次改革是在“双减”“双新”、教育高质量发展大背景下，对人才培养、育人方式的进一步的整体完善。“大减法”减的是低端产能教学和学生的重复性学习，“小加法”是指有助于学生素养提升的教学。各学科通过多渠道、新载体努力实现“加”与“减”的有机融合。

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