建设高质量教育体系，是“十四五”期间教育领域的战略任务。2023年初，丰台区全面启动基础教育“强基工程”，提出用6至9年时间，全面优化区域教育布局，明确了“学区﹢集群﹢集团”和“区域教育共同体﹢社会参与治理”的改革路径，以建设高质量基础教育体系。

今年，丰台区新规划的13大学区、调整完善后的20大教育集团、首批丰台区中小学“第一校长”和“荣誉校长”均已亮相，丰台区正以前所未有的改革力度、速度和决心奔向建设高质量首都教育强区的目标。

教育集团一手连着“学区、集群”，一手连着“学校、社区”，处于此次区域教育改革大局中“四梁八柱”的枢纽位置，可以说教育集团治理水平的高低关乎此次区域教育改革质量的高低。如何办好教育集团？下面以北京市第十八中学教育集团为例，浅谈探索教育集团治理的实践与思考。

文化统领：以优秀集团文化引领集团治理

文化是教育集团的核心竞争力，是集团化办学的生命力所在。集团化办学要建立文化实现机制，以优秀集团文化统领集团治理。

十八中教育集团不是单“法人”，而是由多“法人”构成的教育集团。每一所成员校，都有自己独特的文化，所以，我们提出集团文化建设的第一条准则是：“尊重多元”。

十八中教育集团各成员校坐落在城市化发展不同阶段的社区，加上不同的办学历史和学段特性，形成了各具特色的学校文化。面对多种文化因子，如果简单地以某一成员校的文化作为集团文化进行单向复制和输出，存在较大弊端。首先，文化同质化的过程会使得成员校师生不但对自身文化失去信心，而且对外来文化因为陌生而感到无所适从。其次，单向输出容易导致集团缺乏多元文化的生态性碰撞而失去办学活力。同时，单一的学校文化视野毕竟有限，难以适应大规模教育集团发展，势必形成教育集团的发展“天花板”，从而制约集团的深化发展。

而另一方面，名校在发展的历程中，教育者克服困难，不断总结经验，积淀了深厚的文化底蕴以及优秀的文化传承，这是一般成员校所缺失的，为了实现集团整体高质量发展，我们提出集团文化建设的第二个原则：核心引领。

《易经》有云：“君子学以聚之，问以辩之，宽以居之，仁以行之”，在集团全体教职工积极参与下，我们提炼出了集团“聚学问辩，居宽行仁”的校训和“聚·宽教育”办学思想。其核心内涵是：“以资源丰富的平台、宽广的锻炼舞台、贯通的学习台阶，聚焦核心素养，为每个孩子在十八岁之前打下健康身体的底子、健全人格的底子、宽厚文化的底子、强大精神的底子，使北京市第十八中学毕业的学生走出校门后如飞龙出渊，利己达人、创造幸福。”“聚·宽文化”作为集团核心文化，得到了集团各办学主体认同，成为了集团联系的纽带和文化生成的统领。

尊重多元与核心引领是辩证统一的，共同保障了集团文化建设的丰富性与高质量。

系统推进：纵横融通构建集团育人体系

当前教育的实施有学段的划分，也有学科的分类，而事实上教育发生的过程是一个整体，教育应该瞄准“培养一个完整的人”进行整体考量与设计。从这个角度看，教育集团具有天然的人才培育优势。

在“聚·宽文化”引领下，十八中教育集团聚焦学生核心素养，基于区情、学情，结合各成员校优势特点，从学生的发展实际需求出发，将国家课程、地方课程和校本课程全面整合，通过横向贯通、纵向衔接、纵横融通的多维立体开发模式，形成了集团十二年一贯制的、德智体美劳协调发展的“聚·宽”课程体系。

同时，十八中教育集团课堂教学的结构性、功能性转型，使得课堂成为师生平等、和谐共进、积极思维、相互倾听、协同学习、合作探究、共同创造的生命场，学生真正成为了课堂主人、学习主人。

在全面进行课堂改革的基础上，我们围绕着学习共同体，实行了“集团走校”“校内走班”“班内走位”的课程实施模式，以推进学习共同体的深化进行，推动学生进行深度学习。集团学生可以根据自己兴趣、爱好和发展需求，有计划、有组织地在集团内选择跨校课程；“校内走班”有年级层面、跨年级等两种方式；“班内走位”即在学生进行小组合作学习时，小组成员可以“串组”，可以进行小组间交流，可以与其他学习小组进行知识、信息、思维的交换和传递。同时教师会根据不同的课型及教学内容进行小组的调整。

系统规划，整体推进，课程体系建设是集团办学实现科学治理的一环，我们以此作为优化集团育人体系的起点，进而系统推进学习共同体课堂变革、干部教师两支队伍流动、科学评价体制机制建设等，打破学段、学科限制，瞄准“完整的人”，构建学段学科科学衔接、课堂课程高度融合、德智体美劳五育并举的高质量生态性教育集团育人体系。

深化联动：家校社合力打造区域教育共同体

此次区域教育改革，特别提到“区域教育共同体﹢社会参与治理”的改革路径，在这方面，十八中教育集团已进行了多年探索与实践。

一是积极动员社区参与集团事务。社区居民有参与创造优质教育过程的权利，当他们参与到这个共生共创的教育过程时，他们对集团接受度和支持度就会更快、更强、更高，从而能够更加自觉地为教育集团的发展提供支持，人民满意的教育便能实现。

比如，十八中教育集团人民调解委员会由集团所在社区的法庭、派出所、司法所、律师、居委会代表、教师代表、学生代表和家长代表组成，负责集团教育、教学纠纷的调解工作，并提供相应的法律服务和法制培训工作。人民调解委员会通过化解师生间、学生间、学生与家长间、老师与家长间的矛盾，营造了良好校园环境，有效维持了正常的教学秩序，构建了和谐的教育环境，最大程度降低了学校治理的失误。

二是建设家校社联动文化圈。我们以方庄书院等为纽带，围绕着打造“一刻钟学习圈”，加强集团与社区互动，建设成社区支持教育、教育辐射社区的生态文化圈。集团经常不定期派教师到社区学校、老年学校进行社区培训，邀请社区内的成功人士、名人、家长到学校开设讲座和校本课程，面向社区举办校园开放周，与社区联合举行文化活动等，形成了社区理解教育、关心教育、终身教育的良好氛围。

十八中教育集团坚持以统筹协调为本、以开拓创新为先、以生态发展为要，实现社会积极参与治理，成功打造了区域教育共同体。

文化统领、系统推进、深化联动，均指向教育集团高质量发展；指向办老百姓满意的教育；指向学生全面而有个性的发展；指向为党育人、为国育才，最终要为培育党和国家亟需的包括拔尖创新人才在内的各式各类人才奠定基础。

总之，集团化办学承载着历史责任和时代使命，要力戒“规模不经济”，力争“规模效应”；力戒“众智成愚”，力争“众愚成智”。不能单靠行政命令推进，要从教育集团的实际出发，在调查研究的基础上，探索建立适合自身发展的集团治理路径与模式。

十八中教育集团一校十八址，是当前丰台区最大的教育集团，十八中人将在探索中实践，在实践中反思，在反思中完善，不断总结、提炼教育集团治理的典型经验，为区域教育发展助力！

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