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日坛中学:教师换位当学生 探索教学新方式

2016-12-26 10:33|编辑: 贾老师|阅读: 874

摘要

日坛中学开始探索教学信访室,采用“A-B互动”模式和“陈列馆式”,老师换位当学生。

日坛中学会议室里笑声不断,校长刘子远正带领高中部各学科骨干教师和新入职教师进行“以学生为中心”的教学方式体验。

刘子远校长介绍了两种教学方式:“A-B互动”模式和“陈列馆式”。“A-B互动”模式即两人一组,由一方阐述另一方的观点,重在复述观点而非合作讨论。在体验环节,由校长抛出问题,老师们两两分组开始思考讨论,最终由每组的A成员表达观点,B成员复述汇报。结果发现,不同人对同一问题认识的侧重点不同,理由不同,表述说法也不同。这种小规模交流互动模式适合于难度不大,但易引起学生思维碰撞的话题或概念,让每名学生都有话可说。既能锻炼学生形成自己的观点与逻辑,又能训练他们的理解力和语言表达能力。

另一种“陈列馆式”教学不同于通常所说的小组合作汇报,虽然各组在合作讨论阶段同样是组长、计时员、记录员、演讲者分工合作,但在汇报阶段呈现出了不同。校长列出涉及“烟、雾、霾的区别”、“环太平洋的国家”、“蒙特梭利教育法”、“日坛中学校训解读”等跨学科的五个问题,由同样跨学科组成的教师小组任意抽选。在这个过程中,老师们利用身边资源如手机及时查询,利用学科知识如历史、化学从专业角度进行解释,之后以符号、图画、数字等方式画出思维导图粘贴在墙上。汇报环节,先由各小组演讲者按照思维导图给本组成员讲授清楚;小组倾听者集体轮换到下一话题,演讲者给其他小组倾听者讲述这个话题,再随即挑选一人担当新的演讲者……依此步骤,每一轮思维导图不变,演讲者和倾听者轮换。五轮下来,教师们对每个主题都有所了解,每个人都有讲解参与。最后一轮担当解说者的老师给大家讲述每个话题,并由第一轮的演讲者予以点评,关注是否有缺漏或歪曲。

从最后汇报者的知识还原度来看,“陈列馆式”学习策略既考察学员的理解力与表达力,追根溯源,更考察原创小组对知识的取舍和梳理能力、思维导图呈现能力。这种教学方式重在能力训练,而非知识获取,学生可以充分利用身边各种资源去主动接受知识,一定程度上改变了以往老师讲、学生听的模式,真正做到以学生为中心。

两个小时的体验在老师们紧张、投入、兴奋的心理状态下结束。这种换位体验让老师们切实感受了新的教学方式能够给学生们带来的种种影响。学校将会把两种教学方式引进课堂,期望“以学生为中心”的理念能在日坛中学的每个角落开花结果。

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