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2022北京中考化学试卷分析

2022-06-27 10:43|编辑: 苗子|阅读: 1618

摘要

2022北京中考化学试卷整体分析:重教材 强基础 落实双减政策;钟育人 显特色 突出学科价值,坚持初中学考命题理念,体现北京特色,详情查看正文。

2022年北京市初中学业水平考试化学科目已经结束,北京教育考试院和北京教科院基教研中心的专家们对化学试卷进行了权威解析,一起来看↓↓↓

化学试卷整体分析:重教材 强基础 落实双减政策;钟育人 显特色 突出学科价值

2022年北京市初中学业水平考试(以下简称初中学考)化学试卷的总体设计思路是:以落实“双减”政策为主基调,以《义务教育化学课程标准(2011年版)》(以下简称课标)为依据,结合义务教育阶段北京市使用的不同版本化学教材,在准确把握学情和教情的基础上,整体规划系统设计。

试卷关注学科素养,将化学基础知识、基本技能、基本思想和基本方法融入真实问题情境中,突出考查思维能力、创新意识和分析解决实际问题的能力;努力构建引导学生德智体美劳全面发展的考试内容体系,让学生有获得感,助力“双减”深入推进,促进基础教育提质增效。

一、坚持正确导向彰显育人功能和学科价值

坚持正确导向,彰显试题育人功能,弘扬爱国主义情怀,落实五育并举,倡导劳动实践。试题彰显学科价值,突出展现化学科学在促进社会发展和提高生活品质方面的贡献,引导学生爱化学、学化学、用化学。

例如“化学为航空航天领域的发展提供强有力的支撑”主题,以火箭推进剂、北斗导航卫星系统的原子钟等为素材展现化学科学在航空航天领域的重要作用,引导学生关注我国航空航天事业取得的伟大成就。

二、回归教材和课堂,落实“双减”政策

严格依据课标命题。试卷考点覆盖课标的全部5个一级主题和19个二级主题,覆盖面广,符合课标规定的课程目标要求和内容要求。

试题注重回归教材。直接使用教材素材的试题分值占比约为30%,创新应用教材素材的试题分值占比约为40%,迁移应用教材原理的试题分值占比约为30%。试题回归教材体现考与学的一致性,落实“双减”政策,引导学生回归校园、回归课堂。

试题设问关注课堂表现。“基本实验及其原理分析”栏目中的实验题均为课标要求的学生必做实验,设问上既关注对实验基本技能、基本原理的考查,又关注科学探究能力和科学思维的考查,通过多角度、多水平层次的设问将学生的课堂表现考出来。

试题贴近教材、设问关注课堂表现,引导教师在教学中依据课标注重教材,精准把握教学内容、精心设计教学活动,促进“教-学-评”一体化,达到课内提升教学质量、课后减轻学生负担的目的。

三、坚持初中学考命题理念,体现北京特色

坚持北京市初中学考“三个注重”和“四个考出来”的命题理念。试题以学生为中心,注重发挥试题的育人功能、价值导向和激励作用;准确把握初中学考定位,注重基础性考查,在真实问题情境中考查基础知识、基本技能、基本思想和基本方法,考出学生课堂学习表现、实践能力和阅读能力,考出学生的自信。

坚持试卷栏目化设计。试卷第二部分由“生活现象解释”“科普阅读理解”“生产实际分析”“基本实验及其原理分析”“科学探究”和“实际应用定量计算”六个栏目构成。栏目化的设计充分体现试题的结构化、知识的系统化,试题情境从生活到社会实际体现出化学的应用价值,实验素材从基本实验到科学探究体现学科特色。

坚持试题主题化设计。创新试题设计,丰富主题化内容,结合真实情境设计问题任务。例如,第10~13题,以氧为主题,围绕氧气的存在、组成、性质和用途设计问题任务,体现物质研究的思路和方法,将物质构成的奥秘和身边的化学物质两个课标一级主题有机融合,引导学生系统化认识物质。

四、关注学科素养,突出探究性、综合性和选择性

试题的探究性体现在创设科学研究的情境,运用科学方法对问题进行探索和研究,体现问题解决过程。例如,第37题,创设利用絮凝剂净水的情境,以“探究影响水净化效果的因素”为任务,呈现科学探究一般过程,考查科学探究能力,通过分析解释、实验设计、复杂推理等不同能力水平层次的设问,考查思维的有序性和缜密性。

试题的综合性表现在知识上的联系和能力上的综合。例如,第35题,将常见的酸和碱的性质进行整合,综合考查对基本实验现象的描述与判断、反应原理的理解等。

试题的选择性表现在给学生提供主动解决问题的机会。例如,第26和35题,属于选择性作答的试题,为学生搭建展示长项和优势的平台,考查学生的发展潜能。

五、聚焦学科本质,凸显化学特色

突出科学探究能力考查。重视对基本实验技能、实验原理、科学研究的思路和方法的考查。例如,第37题,考查在新情境中获取证据、基于证据进行分析推理、解释与结论等高阶思维能力。

基于“宏观-微观-符号”多重表征设计试题。宏观和微观相结合是化学学科特有的思维方式,元素符号、化学式和化学方程式是初中重要的化学符号,蕴含着宏观与微观、定性与定量的丰富内涵。试卷中通过化学式和化学方程式等的书写,考查学生用化学符号表征物质组成及变化的基本技能,引导学生多角度理解物质组成及变化。

突出化学研究物质和创造物质的学科特征。试卷中的生产实际分析栏目,聚焦工艺流程中的物质转化,体现化学在生产实际中的应用。例如,第31题,以镁还原法炼硼工艺为载体,围绕物质制备与提纯等问题,考查学生运用化学知识和基本观念分析解决实际问题的能力,引导学生认识化学与工程技术的联系。

2022年北京市初中学考化学试卷坚持立德树人,依据课标,结合学情和教情,联系生活生产实际,强调基础性、综合性、应用性、创新性,突出对思维能力、创新意识和问题解决能力的考查,注重发挥评价对教学的导向作用,切实减轻学生负担,实现教、学、考良性互动。

化学试卷试题解析

2022年北京市初中学业水平考试化学试卷以《义务教育化学课程标准(2011年版)》为命题依据,既体现了“双减”文件精神,加强了与教材、课堂的联系,充分考虑学生化学学习的实际情况,“以学定考”。

试题充分考虑北京市初中化学教学的实际情况,突显了义务教育阶段的基础性,保持了北京市命题风格的连续性。本套试题可以起到评价学生学业质量达成程度的作用,对化学教学改革起到了正向引导作用。

一、选取紧密关联学科内容的情境素材,链接鲜活、丰富的社会生活

通过试题创设的情境,引导学生将化学学习与科学研究、社会生活关联,在应用学科知识、技能和能力解决问题的过程中表现出学生化学学业情况。

1、认识物质组成、变化及分析相关实际问题的情境

第20-24题以化学在航空航天领域的应用为实际问题情境,考查元素种类、元素周期表中的信息分析,引导学生从元素角度认识物质的组成;还考查依据化学反应中原子种类和数量不变推求未知生成物的化学式,利用微观示意图分析二氧化碳与氢气的化学反应,引导学生依据化学变化特征,从宏观与微观、定性与定量角度分析、解释真实情境中物质的转化。

2、实验探究情境和实践活动的情境

第32-36题,基本实验原理及分析试题的情境大部分源于教材原型实验装置,既有学生必做实验,如氧气实验室制法、铁丝在氧气中燃烧、利用红磷和白磷探究可燃物燃烧条件、金属性质的探究;也有教材上的经典实验,如电解水实验。部分实验是教材实验装置上的简单变式,如用T型管探究二氧化碳与水反应、利用井穴板研究酸和碱的性质。

第37题,科学探究任务取材于利用絮凝剂净化水,包括两部分:配制水样和絮凝剂溶液。探究影响水样净化效果的因素,既有学生必做化学实验的考查,又有应用控制变量思想和方法分析多因素实验的考查。

3、常见的生产生活和社会情境

第1-9题都是化学与生活、生产息息相关的情境,涉及到金属材料及应用、食物酸碱性、垃圾分类、微量元素与人体健康、化学肥料、化石燃料、工业炼铁、灭火措施等内容。情境素材多取材于教材中的原文,学生非常熟悉且与生活联系密切。

第28题,这道生活现象解释题的情境是为家人做午餐,渗透了劳动教育,引发学生从营养物质角度分析食材;分析做馒头用的小苏打和燃气灶中天然气的物质组成;依据铁生锈条件解释铁锅清洁后擦干的目的。

第29题,科普阅读题的情境是碳中和背景下的二氧化碳吸收,体现了可持续发展理念和社会责任担当,图文并茂的非连续文本延续了命题风格。

第30-31题,生产实际分析题的情境既有学生较熟悉、物理变化为主的海水制盐,又有较陌生、物质转化较复杂的镁还原法生产硼。不同类型的情境考虑到学生的差异性,承载了丰富的考查角度。

二、设计灵活多样的问题任务,激活判断、表征、解释与推理的科学思维

试题设置了选择判断、解释推理、符号表示等多种类型的问题任务,客观题、主观题分配合理,适宜开放度的试题利于展现学生思维的多元化。

1、传统选择题中的小新意

选择题加强了小主题设计,主题选材角度多样。既有初中化学核心知识,第10-13题构成的氧主题,体现化学学科研究的基本思路和方法。也有打包生产、生活的常见现象构建而成的主题内容,体现与生活密切联系;还有第20-24题这样紧密联系前沿科技的试题,突出化学在能源、材料等领域为推动人类社会发展所做的贡献。

有些试题在常见组合和呈现方式上有所变化。第17题从水与氧化钙反应、水净化中的蒸馏、水的组成、硬水和软水检验四个方面设计选项,从多角度认识水这种重要物质。

2、主观性试题中的小变化

主观性试题在保持以往开放性、选择性、素材创新应用等特色的基础上,对作答内容有更多思考和设计,减少作答书写量,降低表达难度,在问题设计上又有创新和突破。

第35题,整体设计、局部设问,特别增加了可选做的设计,为学生提供了自主选择的机会,既有助于帮助学生形成系统思维,又有利于引导学生关注重点和准确作答。

第38题,将基本实验与科学探究融合,突显基本实验在科学研究中的作用,有助于帮助学生领会规范操作的意义。

三、考查关键能力的全面性和进阶性,体验系统的科学探究与综合实践

试题充分体现了能力立意的命题指导思想,全面考查了接受吸收整合信息、实验探究、分析解决问题等化学学科的关键能力,体现了能力发展由低到高的水平进阶。

1、简单再现类试题,紧密联系课堂教学和教材

选择题第1-23题、生活现象解释题的第26题、第28题等,突出课程标准和教材中主干知识的简单再现。其中直接使用教材的比例为30%,强调对基础知识的考查;创新应用教材的比例为40%,强调基础知识的简单应用。

2、加工整合类试题,重在熟悉情境的关联应用

试题引用“碳中和”、“航天领域”等社会度关注较高、学生熟悉的素材,体现化学对人类生活和科技进步的影响,同时突出学以致用的育人理念。

第20-24题、科普阅读理解题,以主题的形式将情景与知识有机整合,渗透学科与生活的关联,引导学生懂得学习是为了更好解决实际问题,学会用知识和素养解决问题,形成正确的学习观。

3、证据推理类试题,突出高阶思维的逻辑特征

第33题(3)、第34题和科学探究第37题的设问,或问考查目的、或问结论、或问考查原因或证据等,其指向是考查学生在解决问题中,是否具有基于事实进行证据推理、推测物质及其变化的思维能力。

4、实践能力类试题,强调综合问题的系统思维

实践类试题取材于真实而综合的事件,对于学生而言陌生且复杂。例如生产实际分析题第30题、第31题,科学探究第37题,试题信息量大,解决这类问题需要学生基础知识扎实、科学方法灵活、逻辑清晰、思维有序。这几道题的考查内容简洁、试题结构清晰,避免了学生过早地陷入问题细节的处理,体现对学生系统化思维的考查。

以第37题为例,试题开门见山直接介绍做事的目的及实验的数量和关系,帮助学生明确问题解决的方向。然后再引导学生利用溶液配制等核心知识和变量控制的方法分别处理具体问题,提高问题解答的精准度。这种结构化呈现方式帮助学生将学习逻辑转化为试题逻辑、做事逻辑,从而提高学生灵活处理综合性问题的能力。

点评专家

北京教育考试院北辰、顺义区教育研究和教师研修中心正高级教师(特级教师)赵瑞玲、西城区教育研修学院高级教师李春红、北京教科院基教研中心高级教师黄冬芳

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