一、背景与目的
随着教育改革的不断深化，科学教育在中小学阶段的重要性日益凸显。为了进一步完善科学课程体系建设，推动教学模式的改进与创新，教育部决定探索在高中学业水平考试中纳入实验操作。这一举措旨在强调实验操作的重要性，提升学生的动手能力和科学素养，避免“纸上谈兵”，切实掌握实验技能。
二、具体内容与要求
- 纳入评价体系：将学生平时实验操作和参加科学探究实践活动等表现纳入综合素质评价内容。这意味着学生的实验操作能力和科学探究精神将成为评价其综合素质的重要指标。
- 初中学业水平考试：将实验操作纳入初中学业水平考试，作为对学生科学实验能力的一次重要检验。
- 高中学业水平考试探索：在有条件的地区，探索在普通高中学业水平考试中纳入理化生等实验操作。这一举措将根据学生的实际情况和地区的教育资源条件逐步推进。
- 实验操作任务设计：侧重考查学生的观察能力、操作能力和思维能力，同时融入对实验原理理解、探究方案设计、科学论证、结论构建等方面的评价。这将有助于学生全面提升科学实验能力。
三、实施措施与保障
- 数字化手段引入：将数字技术等智能化手段引入实验操作考试，提高实验考查的可行性和有效性。这不仅可以降低考试成本，还可以提高考试的准确性和公正性。
- 实验教学计划制定：学校应依据《中小学实验教学基本目录（2023年版）》制定详细的实验教学计划，确保学生有足够的实验机会和时间。
- 师资配备与培训：教育行政部门需为中小学配备科学教师，并确保他们拥有科学类相关学科的教师资格证。同时，应加强对教师的培训，提高他们的实验教学能力和科学素养。
- 资源整合与利用：调动高校、科研院所、科技场馆和博物馆等社会资源，确保每所学校都至少有一名科学副校长负责科学教育的相关工作。这将有助于整合校内外资源，为科学教育提供有力支持。
四、地方实践案例
- 山西省：自2022年秋季入学的学生开始实施普通高中学业水平合格性考试物理、化学、生物学实验操作考试，有效期为五年。这标志着山西省在探索高中学业水平考试纳入实验操作方面迈出了重要一步。
- 河南省：自2024年起将普通高中实验操作考试纳入全省统一学业水平考试。这一举措将进一步推动河南省科学教育的发展，提升学生的实验操作能力。
- 陕西省：2024年3月发文，做好全省2024年普通高中学业水平合格性考试物理、化学、生物学实验操作考试工作。陕西省也在积极探索和实施高中学业水平考试纳入实验操作的举措。
五、意义与展望
将实验操作纳入高中学业水平考试，不仅是对学生理论知识与实践操作能力的一次综合检验，更是对培养学生动手能力、观察分析能力以及问题解决能力的一次重要尝试。这一举措将有助于学生跳出书本，走进实验室，通过亲身体验来感受科学的魅力，从而激发对学科更深层次的兴趣和探索欲。同时，这也将促使学校重视实验教学，完善实验室建设与师资配备，保障实验教学质量。展望未来，我们期待这一举措能够带来积极的社会变化，让我国的科学教育更上一个台阶，培养更多具备实践能力和创新精神的人才。
